Afrique du Nord

Le projet comprenait les volets suivants : une assistance technique opérationnelle dans la restructuration de filières de formation dans les secteurs de l’hôtellerie et du tourisme, du textile et de l’habillement, de l’artisanat, de l’agriculture, du secteur tertiaire et IMMEE et une assistance technique structurante visant le renforcement du système de formation professionnelle en vue de la généralisation de l’approche par compétences.

L’étude avait pour objet l’évaluation du dispositif de formation et la proposition d’un plan stratégique d’amélioration de la qualité de la formation dispensée par les départements formateurs de l’Agriculture, de la Pêche Maritime, du Tourisme et de l’Artisanat. L’évaluation portait sur les aspects suivants : les établissements, les formateurs, les programmes, les équipements, la sélection/orientation des stagiaires, la pédagogie, l’évaluation des acquis des stagiaires, la gestion de l’établissement, les relations avec l’environnement socio-économique.

Le projet visait à stimuler la croissance économique en renforçant les liens qui existent entre le secteur de l’Artisanat, le patrimoine culturel, historique et architectural de la Médina de Fès et le secteur touristique. Il comportait également des actions transversales d’appui à la production ayant pour objectif global l’augmentation des revenus des artisans dans la Région de Fès et de Marrakech, grâce à une augmentation de la capacité de production, une amélioration de la qualité des produits artisanaux, une amélioration des techniques de production, une modernisation de l’outil productif.

Production d’outils de planification et de gestion du marché de l’emploi et de la formation dans le secteur du commerce et de la distribution. L’élaboration s’est divisée en 3 phases : étude sectorielle, réalisation d’AST, élaboration du Master plan.

Développement d’un cursus de formation de formateurs dans le secteur du tourisme afin de combler un déficit de formateurs techniques en hôtellerie et en restauration, autour de 4 objectifs précis soit : Objectif 1 : Concevoir la filière de formation de formateurs (programme en APC et outils) Objectif 2 : Réaliser les supports de la filière de formation de formateurs (outils par filière Cuisine/Hébergement étage et Hébergement réception/Restauration) Objectif 3 : Assurer la formation des formateurs en Cuisine, Restaurant et Hébergement (étages et réception) Objectif 4 : Évaluer la formation ainsi que certifier les ressources humaines formées.

Réalisation d’une étude relative à l’élaboration du Master plan de formation spécifique aux métiers de l’Électronique, divisée en 3 phases : Réalisation d’une Étude sectorielle et d’une étude Benchmark, Réalisation d’AST (Analyse de Situation de Travail) et de fiches REM et REC, Élaboration du Master plan de formation.

Réalisation et mise en œuvre d’un dispositif de formation professionnelle dans le secteur de l’Automobile en 3 phases : Préparation du projet et atelier de Gestion axée sur les résultats, Élaboration des outils de planification de la formation, Mise en œuvre du plan de formation.

Le projet d’optimisation des durées et des parcours de formation professionnelle pour les niveaux spécialisation et qualification s’inscrivait dans le cadre de la mise en œuvre des orientations stratégiques du système de formation professionnelle qui visent la rationalisation et l’harmonisation de l’offre de formation entre les différents opérateurs de formation, la réduction des coûts de la formation en optimisant l’utilisation des ressources humaines et matérielles nécessaires à la mise en œuvre d’un programme de formation et l’augmentation des effectifs des bénéficiaires de la formation professionnelle.

Restructuration de l’offre de formation dans le secteur de l’Artisanat par le développement, l’adaptation et l’implantation des programmes de formation élaborés selon l’approche par compétences dans le secteur de l’Artisanat incluant les différents domaines d’activité artisanale (artisanat du Cuir/artisanat du Textile/travail du Bois/travaux des Métaux/travail de la Pierre et de la Terre). Cette grande phase de production et d’élaboration des programmes (18 programmes) était suivie par une étape importante d’implantation au sein de 4 centres de formation par apprentissage (39 programmes implantés) et d’un appui à la gestion et structuration des centres pour en faire des Centres pilotes fonctionnant en APC.

Le projet vise le renforcement de l’approche par compétences à tous les paliers du système de formation professionnelle, afin de mieux répondre aux besoins du marché de l’emploi et de s’aligner sur une démarche de développement durable du Maroc.

L’objectif principal du projet consistait à améliorer le système national d’examens, notamment sa standardisation en égard à la construction et à la validation des outils de mesure de nature certificative. Par la même occasion, ce projet visait à développer et livrer des banques d’items sous une forme finale et utilisable dans chacune des matières suivantes : arabe, français, mathématiques et sciences.

Le CIDE a été impliqué dans 1) la mise à jour des fiches actuelles des Référentiels des Emplois et Métiers (REM) et les référentiels des Emplois et Compétences REC du secteur, ainsi que dans l’élaboration de nouvelles fiches pour les métiers nouveaux, 2) la réalisation d’un bilan des besoins en formation des compétences managériales et administratives des établissements de formation du Ministère, 3) la réalisation d’une ingénierie de formation pour élaborer un plan cyclique de formation continue des formateurs des établissements et le mettre en marche.

Le projet de l’UNESCO vise à promouvoir la participation citoyenne des jeunes à travers le renforcement des capacités des réseaux collaboratifs d’organisations de jeunesse et ce, dans trois domaines-clé soit les politiques de jeunesse, les médias et la formation et l’emploi des jeunes. Plus particulièrement dans le domaine de la formation et de l’emploi des jeunes, le Consultant accompagne les pays bénéficiaires dans la mise en place d’un modèle national de prévision des compétences en vue d’une meilleure adéquation entre la formation et les compétences requises sur le marché de l’emploi.

Le projet portait sur 3 études (l’impact des restructurations sur l’emploi et les besoins en formation professionnelle, le développement de la formation en entreprise et la participation du secteur privé à la formation professionnelle, la méthodologie pour un système d’information sur l’emploi dans le contexte de la restructuration industrielle), qui ont servi à préparer une demande de prêt de la Banque mondiale dans le secteur de la formation professionnelle et de l’emploi.

Le projet portait sur l’assistance technique structurante et l’assistance technique opérationnelle auprès du dispositif de formation professionnelle en vue d’assurer la généralisation de l’approche par compétences.

Le projet portait sur le suivi des formés selon l’approche par compétences suite au projet Pricat – Compétences qui s’est terminé au début de l’année 2000. Il a été conçu pour que l’Agence Tunisienne de la Formation Professionnelle puisse mettre en place une partie du système d’évaluation de la formation dispensée avec des programmes élaborés en termes de compétences.

Le mandat du CIDE dans ce projet était d’appuyer la création, la mise en place et la gestion du réseau des Instituts Supérieurs d’Études Technologiques (ISET) incluant l’orientation du système, la définition du régime pédagogique et administratif, l’élaboration du programme de formation des futurs professeurs technologues, la formation en Tunisie et au Canada des futurs professeurs technologues, l’élaboration des programmes d’enseignement des ISET et l’assistance technique pour assurer la conformité des devis de construction aux besoins de formation et l’acquisition des équipements requis pour assurer la formation selon les besoins du marché du travail. Ministère de l’enseignement supérieur.

L’objectif de cette assistance technique était de fournir à la direction de la formation de Tunisie Télécom des contenus de formation à distance pour les logiciels Linux et OpenOffice (en off line et en on line) et d’intégrer ces contenus dans une plateforme de téléformation (application web dynamique).

Le projet visait à assister Tunisie Telecom dans le développement et la mise en place d’une plateforme de formation à distance offrant le mode synchrone et asynchrone. La plateforme d’e-Learning a permis de mettre à la disposition des apprenants (personnel de Tunisie Telecom) des cours en ligne via Internet, d’animer des forums de discussion, d’organiser des plannings de cours, de réaliser des tests d’évaluation, de gérer des parcours de formation, de gérer les apprenants, de gérer les enseignants et les tuteurs, de gérer les contenus de formation, de gérer les évaluations, etc.

Une assistance technique au CENAFFIF a été réalisée pour l’implantation d’un espace e-formation. L’objectif principal du projet était de développer les compétences requises pour mettre en place, gérer et alimenter un espace e-formation développé avec des logiciels libres.

Le mandat visait l’appui au développement de la formation à distance sur Internet en Tunisie afin de répondre à l’augmentation de la clientèle étudiante. Les activités du projet incluaient : l’établissement du profil de la FAD sur Internet en Tunisie, une proposition au MES des orientations possibles et l’identification des grands paramètres d’une stratégie nationale de FAD sur Internet, la réalisation d’un inventaire des pistes d’action et des possibilités de partenariats en FAD avec des institutions et des entreprises canadiennes, la planification et la réalisation de stages de formation et de visites d’institutions et d’entreprises canadiennes.

Ce projet visait à identifier et à mettre en œuvre une approche nouvelle et durable à l’échelle nationale, régionale et locale d’actions au niveau de l’éducation en intégrant la composante « Environnement » dans les programmes d’enseignement du primaire et du secondaire. Ce nouveau programme d’Éducation Environnementale a permis de développer les connaissances et les compétences des élèves du primaire et du secondaire, produire des valeurs et des attitudes nouvelles qui sont essentiels pour la durabilité d’un mouvement vers une meilleure qualité de vie et de l’environnement.

Le projet visait à appuyer la réforme du système de formation professionnelle en vue d’un meilleur arrimage entre la demande du marché du travail et l’offre de formation.

Le projet visait le transfert de savoir-faire au niveau de l’implantation et de la mise en œuvre de programmes de formation par compétences.

Le projet de l’UNESCO vise à promouvoir la participation citoyenne des jeunes à travers le renforcement des capacités des réseaux collaboratifs d’organisations de jeunesse et ce, dans trois domaines-clé soit les politiques de jeunesse, les médias et la formation et l’emploi des jeunes. Plus particulièrement dans le domaine de la formation et de l’emploi des jeunes, le Consultant accompagne les pays bénéficiaires dans la mise en place d’un modèle national de prévision des compétences en vue d’une meilleure adéquation entre la formation et les compétences requises sur le marché de l’emploi.